https://eduscol.education.fr/cid142313/tests-de-positionnement-de-seconde-2019-2020.html

Descriptif du contenu de la séquence « Français »

L’épreuve se déroule en 50 minutes de travail effectif sur ordinateur.

La maîtrise de la langue française, langage de référence de tout apprentissage, joue un rôle déterminant dans la réussite scolaire et l’insertion professionnelle et sociale des jeunes.

Il est important pour tout élève de connaître ses acquis et ses difficultés, afin de se positionner, avec le soutien des équipes pédagogiques, sur les objectifs à atteindre, pour s’investir sereinement dans son cursus scolaire.

Comprendre un message oral ou écrit, c’est construire du sens, en prenant appui sur l’organisation verbale ou textuelle, en tenant compte de la cohérence des propos, des unités grammaticales et lexicales. C’est pourquoi le test de positionnement détermine les niveaux de maîtrise des élèves au niveau de la compréhension de l’oral, de l’écrit et du fonctionnement de la langue.

La compréhension de l’oral et de l’écrit sont conduites de manière adaptative : après une première série d’exercices, l’élève est orienté vers une seconde série en fonction de son niveau de maîtrise. La compréhension du fonctionnement de la langue n’est pas conduite de manière adaptative : elle apporte un éclairage supplémentaire sur le niveau de maîtrise des éléments linguistiques permettant de construire le sens d’un énoncé.

Descriptif des exercices et activités :

1. Compréhension de l’oral

Élaborer le sens d’un message en distinguant l’explicite et le sous-entendu dans un propos et identifier les visées d’un discours.

2. Compréhension de l’écrit

Comprendre et interpréter des textes variés, des images et des documents composites, en utilisant des outils d’analyse simple.

3. Compréhension du fonctionnement de la langue

Mobiliser ses connaissances linguistiques en syntaxe et classes grammaticales, en morphologie verbale, en orthographe et en vocabulaire.

Descriptif du contenu de la séquence « Mathématiques » en seconde générale et technologique.

La classe de seconde constituant une classe de consolidation de la culture commune des élèves et de transition vers le cycle terminal, le test de positionnement se situe à un moment clé de la scolarité des élèves. En mathématiques, il tient donc compte des attendus de fin de cycle 4 des programmes de collèges, afin d’en vérifier la bonne acquisition, ainsi que des compétences mathématiques travaillées au lycée dans la continuité du collège.

Le test de positionnement de début de seconde générale et technologique en mathématiques est construit autour de 4 domaines principaux :

Organisation et gestion de données, Nombres et calculs, Géométrie et Calcul littéral.

1. Organisation et gestion de données

Interpréter, représenter et traiter des données. Résoudre des problèmes de proportionnalité. Comprendre et utiliser la notion de fonction.

2. Nombres et calcul

Utiliser les nombres pour comparer, calculer et résoudre des problèmes.

Comprendre et utiliser la notion de divisibilité.

3. Géométrie

Géométrie de raisonnement : Représenter l’espace.

Utiliser les notions de géométrie plane pour démontrer.

4. Calcul littéral

Expressions algébriques : Traduire un problème par une expression algébrique.

Transformer des expressions algébriques pour démontrer.

Ces quatre domaines sont couverts par les exercices dans des tâches « flash » ou intermédiaires en référence aux types de tâches des documents d’accompagnement aux programmes de cycle 4 de mathématiques.

Ces tâches sont de plus caractérisées par la compétence qu’elles mettent principalement en œuvre.

En seconde générale et technologique, les compétences en jeu dans les exercices sont :

• Chercher

• Représenter

• Raisonner

• Calculer

La durée et le format de l’évaluation ne permettent pas une prise d’information robuste sur les compétences Modéliser et Communiquer.

Descriptif du contenu de la séquence « Mathématiques » en seconde professionnelle.

La classe de seconde constituant une classe de consolidation de la culture commune des élèves et de transition vers le cycle terminal, le test de positionnement se situe à un moment clé de la scolarité des élèves. En mathématiques, il tient donc compte des attendus de fin de cycle 4 des programmes de collèges, afin d’en vérifier la bonne acquisition, ainsi que des compétences mathématiques travaillées au lycée dans la continuité du collège.

Le test de positionnement de début de seconde professionnelle en mathématiques est construit autour de 4 domaines principaux : Organisation et gestion de données, Nombres et calculs, Géométrie et Calcul littéral.

1. Organisation et gestion de données

Interpréter, représenter et traiter des données.

Résoudre des problèmes de proportionnalité.

Comprendre et utiliser la notion de fonction.

2. Nombres et calcul

Utiliser les nombres pour comparer, calculer et résoudre des problèmes. Comprendre et utiliser la notion de divisibilité.

3. Géométrie

Géométrie du calcul : Représenter l’espace. Calculer avec des grandeurs mesurables ; exprimer les résultats dans les unités adaptées.

4. Calcul littéral

Résolution algébrique de problèmes : Mettre un problème en équation en vue de sa résolution. Résoudre des équations du premier degré.

Ces quatre domaines sont couverts par les exercices dans des tâches « flash » ou intermédiaires en référence aux types de tâches des documents d’accompagnement aux programmes de cycle 4 de mathématiques.

Ces tâches sont de plus caractérisées par la compétence qu’elles mettent principalement en œuvre.

En seconde professionnelle, les compétences en jeu dans les exercices sont :

• S’approprier

• Analyser/Raisonner

• Réaliser

• Valider

La durée et le format de l’évaluation ne permettent pas une prise d’information robuste sur la compétence Communiquer.